青姓的来源(青的姓氏来源于哪里)

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统编小学语文教材中,一二年级没有设置单元主页,也就没有单元导语的内容,但它涵盖了人文要素和语文要素。虽然是整合写字课,以识字学词为主,特别是识字方法,但也是与学生的阅读能力有着密切的关系。

整合写字课是需要整合两篇或两篇以上课文中的生字和新词,所以,整合识字课是在学习一些课文之后进行的。整合写字课主要是以归类识字为主,一般先是集中出示生字和新词,然后进行识字教学。这样安排,对于生字新词的出现还是有点突然,没有体现字不离词,词不离句的原则。应该走向随文识字、整合写字程序,对提升学生的阅读能力大有帮助。

以一二年级整合写字课为例,简述阅读能力。

本节整合写字课整合的是一年级下册识字③《小青蛙》和识字④《猜字谜》两篇课文的生字。

识字③《小青蛙》要求会写的字是“青、清、气、晴、情、请、生”。课后思考训练题二、想一想,填一填。

睛 情 晴 清 请

眼睛 ___问 ___水___天 心___

识字④《猜字谜》要求会写的字是“字 左 右 红 时 动 万”

《小青蛙》和《猜字谜》两篇课文要求学生会写的字14个,而在下面的整合写字课上只整合了7个,是总量的二分之一。所以,按结构整合,7个汉字都是左右结构的。

青姓的来源(青的姓氏来源于哪里)

附教案:

第6课时 整合写字课

——“清、睛、情、请、红、时、动”

一、教学目标

1.会认会写“清、红”等7个生字及相应的词语。

2.了解生字的结构特点,掌握左右结构的字的书写规律。

二、教学过程

(一)复习导入,巩固旧知

清水 睛天 心情 请你 红花 及时 感动

(二)指导书写,学会观察

1.学习左窄右宽的字。

清 睛 情 请 时

(1)复习。

姓 青

姓:左窄右宽。

青:上面多横等距,下面的“月”第一笔是竖。

(2)指导书写。

清 时 情 请

——观察、指导:这四个字左窄右宽,右边的“青”书写时注意多横等距,写得要窄,紧贴竖中线。

出示儿歌:

偏旁不同结构同,

左右不等窄让宽。

主动避让有礼貌,

巧妙穿插多友好。

重点指导“讠”,要注意“横折提”中的折要写直,和第一笔的点基本上在一条直线上。

(3)指导“时”的写法:左右两边要瘦长,书写要匀称。

(4)教师范写。

(5)学生自由练写,教师巡视,及时指导、评价。

2.学习“红、动”两个字的写法。

(1)学生观察、教师指导。

——这两个字基本上是左右等宽。出示儿歌:左右等宽向中靠。

“红”的“纟”,三个笔画要写得紧凑,“工”字要写得平稳。

“动”的偏旁是云字旁,“云”字要写得稍高一点。

(2)教师范写。

(3)学生练写,教师巡视,及时指导、评价。

(三)作品展评,互相提高

小组内互评,若有不当之处,督促改正。

教师在巡视过程中,将学生的优秀作品进行投影展示,对于学生练写时出错处要及时纠正,做到有的放矢,及时解决。

(四)总结回顾,掌握方法

总结左右结构的字的书写小窍门:左右等宽向中靠,左右不等窄让宽。主动避让有礼貌,巧穿插多友好。

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建议策略:在没有把生字新词全部整合的“整合写字课”上,需要先找到全部的生字和新词,然后,再归类识字、写字。找到全部生字和新词,是体现在“获取信息方面”,学生需要具备“获取信息能力”。让学生把这些课文重新读一读,圈画出生字和新词,这是第一个学习情境。

第二个学习情境是让学生发现这些字的结构,进行归类识字,这里体现在“形成解释方面”,学生需要具备“形成解释能力”。为什么把这些字集中在一起呢?学生发现:它们都是左右结构。因此,7个左右结构的字放在一起,学生是可以解释清楚的。

第三个学习情境是指导书写。师生共同“观察”,教师“指导”书写,师生一起“评价”。尤其是“评价”更需要体现在“作出评价方面”,而且需要具备“作出评价能力”。师生可以按照儿歌中的要求进行:偏旁不同结构同,左右不等窄让宽。主动避让有礼貌,巧妙穿插多友好。这是作出评价的标准,学生能够掌握这些标准,不仅可以评价他人,而且还可以评价自己。

小学一二年级没有单元预习课,只有整合写字课。在整合要写字的过程中,仍然能够体现阅读能力的几个方面,识字、写字是阅读的基础。在阅读中识字写字,在识字写字中阅读,能够提高识字、写字的效率。

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